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216

Managua, Nicaragua

• Personal de salud, profesionales de comunicación social o ciencias sociales encargados de conducir estrategias de promoción de la salud y específicamente, comunicación en salud, en los 17 SILAIS del país.
• Personal vinculado a la dirección, planificación, docencia o investigación de los procesos de salud comunitaria.
• El cupo máximo del grupo será 30 personas, para lograr una relación estrecha entre docentes y participantes.

• Personal de salud, profesionales de comunicación social o ciencias sociales encargados de conducir estrategias de promoción de la salud y específicamente, comunicación en salud, en los 17 SILAIS del país.
• Personal vinculado a la dirección, planificación, docencia o investigación de los procesos de salud comunitaria.
• El cupo máximo del grupo será 30 personas, para lograr una relación estrecha entre docentes y participantes.

• La comunicación en el sistema de salud
• La comunicación en la promoción de la salud
• Teoría de la comunicación
• Rol del comunicador en el sistema de salud

• El yo interior
• Construcciones lingüísticas: lenguaje verbal y no verbal– Introducción a la programación neurolingüística
• Comunicación en pequeños grupos
• Dinámicas de grupo

• Diagnóstico de la comunicación
• El plan de comunicación en salud
• Diseño de mensajes en salud
• Monitoreo y evaluación en comunicación

• Comunicación intercultural
• Comunicación participativa
• Animación socio-cultural (entretenimiento educativo)

• Radio
• Televisión
• Pedagogía masiva audiovisual
• Diseño de material impreso

• Principios generales del marketing sanitario
• Mercadotecnia. Política del marketing
• Marketing interno y la oferta de servicios
• Campañas publicitarias en el marketing

• Determinaciones sociales de la salud
• Abogacía en salud
• Negociación

• Inducciones teóricas (conferencias) con la participación de docentes expertos en la estrategia de Comunicación en Salud.
• Análisis de casos construidos a partir de la experiencia nacional, y ejercicios prácticos para discusión en grupo.
• Exposiciones y seminarios preparados por los participantes, a manera de una sistematización e intercambio de experiencias.
• Los temas educativos incluirán además el trabajo de terreno, que será monitoreado mediante el acompañamiento educativo de los docentes.
• Los trabajos prácticos se utilizarán como herramientas para fortalecer el trabajo de salud a nivel local.

• Modalidad: Por encuentros.
  8 concentraciones de 5 días
  con una duración de 8 horas por día.
• Duración: 320 horas presenciales.
  200 horas de trabajo de campo.

• Desarrollar habilidades para el trabajo comunitario en salud
• Organizar los servicios de salud del primer nivel de atención
• Aplicar los métodos y técnicas para la educación y comunicación en salud a nivel comunitario
• Promover la participación activa de la comunidad
• Animar los procesos del trabajo comunitario desarrollados por los agentes del sistema comunitario de salud
• Formular estrategias para la prevención de problemas de salud en la comunidad

• La comunidad
• La organización de los servicios de salud
• Estrategias para el trabajo comunitario en salud
• El equipo de salud en la comunidad
• La atención a comunidades de difícil acceso

• La directiva comunal
• El diagnóstico comunitario participativo
• El plan comunal de salud
• Organización de la comunidad para la ejecución del plan
• Información comunitaria 

• Estrategias educativas en la comunidad
• Técnicas de educación en salud
• Dinámicas de grupo
• Animación socio-cultural
• El diseño de material educativo

• Los agentes comunitarios de salud
• Organización del trabajo de los agentes en la comunidad
• Integración de la medicina tradicional
• Ventas sociales de medicamentos y botiquines comunitarios
• Casas base y casas maternas

• Vigilancia epidemiológica comunitaria
• Higiene y saneamiento
• Cólera
• Enfermedades respiratorias agudas
• Infecciones de transmisión sexual y SIDA
• Enfermedades transmitidas por vectores
• Problemas sociales
• Nutrición

• Inducciones teóricas (conferencias) con la participación de docentes expertos en el tema de la Salud Comunitaria.
• Análisis de casos construidos a partir de la experiencia nacional, y ejercicios prácticos para discusión en grupo.
• Exposiciones y seminarios preparados por los participantes, a manera de una sistematización e intercambio de experiencias.
• Trabajo de campo para la aplicación de conocimientos a la experiencia concreta de trabajo de cada alumno.
• Los trabajos prácticos se utilizarán como herramientas para fortalecer el trabajo comunitario a nivel local.

• Modalidad: Por encuentros
  5 concentraciones de 5 días con una duración de 8 horas por día
• Duración: 200 horas docentes presenciales
  120 horas de trabajo de campo

• Utilizar las diferentes herramientas de la epidemiología para la implementación de programas y proyectos de salud comunitaria.
• Diseñar investigaciones cuantitativas y cualitativas útiles para el desarrollo de las acciones de salud comunitaria.
• Diseñar intervenciones en educación y comunicación en salud de acuerdo a las necesidades de las comunidades beneficiarias y las estrategias globales de las instituciones.
• Desarrollar capacidad de dinamizar los procesos organizativos y participación de las comunidades tomando en cuenta sus capacidades locales y la realidad socio-cultural.
• Conducir los procesos de gestión local de la salud con énfasis en la acción intersectorial y el desarrollo de programas y proyectos de salud comunitaria.

• Diagnóstico de salud
• Factores de riesgos
• Vigilancia epidemiológica en la comunidad
• Prevención de problemas de salud

• El Proceso de investigación científica
• La investigación cualitativa
• Métodos y técnicas en la investigación acción participativa
• Métodos y técnicas para la sistematización de experiencias

• Promoción de la salud
• El diagnóstico en educación para la salud
• El marco estratégico en educación para la salud
• El programa educativo
• Comunicación en salud
• Evaluación de la educación y comunicación en salud

• La comunidad y su estructura social
• Participación comunitaria en salud
• Empoderamiento comunitario
• Enfoque de género en salud
• Redes sociales y procesos de autoayuda
• Integración de la medicina tradicional
• La capacitación de agentes comunitarios
• Tecnología apropiada en salud

• Conceptos generales de gerencia
• La gerencia de los procesos comunitarios
• El proceso de construcción e intervención desde la comunidad
• La organización de la red de servicios de salud
• Monitoreo y evaluación de las intervenciones comunitarias
• Sistemas comunitarios de información

• Los proyectos y el diagnóstico de la realidad– Formulación de proyectos en salud
• El marco lógico del proyecto
• Gestión del proyecto
• Monitoreo y evaluación de los proyectos

• Se privilegiará una metodología problematizadora de enseñanza, en donde el estudiante sea un sujeto activo del proceso educativo. Durante todo el curso se tratará de tomar como punto de partida, la experiencia previa de los participantes.
• Se hará uso de inducciones teóricas (conferencias) a los participantes, que sirvan como base de análisis de casos y ejercicios prácticos. Otras técnicas educativas a utilizar serán lecturas dirigidas y seminarios.
• Los módulos educativos incluyen además el trabajo de terreno, que consiste en la aplicación de metodologías y herramientas aprendidas en el curso y al diseño de una intervención en salud en una comunidad determinada. Los trabajos de módulo aportan al trabajo final del curso, requisito para la graduación de los alumnos.

• Profesionales de ciencias de la salud, ciencias sociales y afines.
• Técnicos superiores con al menos dos años de experiencia en el campo de la gestión de desastres.

• Aplicar los distintos métodos y herramientas para el análisis de amenazas y vulnerabilidad de la comunidad ante desastres naturales.
• Desarrollar capacidades en el personal local para la gestión de riesgos a nivel comunitario y municipal.
• Integrar el enfoque de gestión de riesgos a la planificación del desarrollo local ecosostenible.
• Desarrollar capacidades en el personal local para la organización de servicios de salud en respuesta a un desastre natural o antrópico.
• Utilizar las herramientas de la epidemiología para la prevención de efectos negativos para la salud causados por los desastres.
• Diseñar programas de educación sanitaria y comunicación en el tema de prevención y mitigación de desastres.
• Facilitar los procesos organizativos de las comunidades en torno al tema de desastres naturales.

• Geología física y general– Introducción a los desastres naturales
• Amenazas geológicas y naturales
• Amenazas antropogénicas
• Cartografía temática e Interpretación de mapas de peligros
• Sistemas de información geográfica (SIG)
• Vulnerabilidad y la comunidad
• Evaluación de riesgos y vulnerabilidad

• Los desastres y el desarrollo sostenible
• Desastres y medio ambiente
• Desastres y vulnerabilidad socio- económica
• Manejo integrado de cuencas hidrográficas
• Política y legislación nacional para la gestión de los desastres

• Introducción a la gestión del riesgo
• El Plan de gestión local
• El liderazgo y la gestión del riesgo
• Acción intersectorial y gestión de redes
• Incidencia
• Gestión de la información

• Las primeras 72 horas
• Evaluación de daños
• Manejo de víctimas masivas
• Preparación de los servicios de salud
• Planificación e instalación de albergues temporales
• Administración de suministros y ayuda internacional de emergencia
• Alimentación y nutrición
• Salud mental para víctimas de desastres

• Efectos de los desastres sobre la salud
• Vigilancia epidemiológica
• Vigilancia ambiental

• Nuestras prácticas educativas y de comunicación
• El diagnóstico en educación sobre desastres
• El marco estratégico de la educación sobre desastres
• El programa educativo
• Comunicación de riesgos
• Diseño de material educativo

• La estructura social de la comunidad
• Participación comunitaria y desastres naturales
• Empoderamiento comunitario y desastres naturales
• El plan de emergencia comunitario y familiar 
• La organización de la comunidad frente a los desastres naturales
• Brigadas integrales de respuesta rápida
• El plan escolar de emergencias

• Inducciones teóricas: Conferencias participantes como punto de partida par el trabajo práctico. 
• Análisis de casos y ejercicios construidos a partir de la experiencia de las organizaciones participantes en el curso.
• Laboratorio de cómputo: Para el manejo del SIG y gestión de información sobre desastres.
• Visitas de campo: Demostraciones para reforzar los contenidos temáticos del curso y prácticas de campo.
• Trabajo de terreno: Trabajos de intervención a realizar por los participantes, en un espacio población determinado.

• Formar personal comunitario con capacidad para implementar intervenciones en salud comunitaria con énfasis en los principales problemas de salud de la población.
• Implementar acciones de educación y comunicación en salud de acuerdo a los problemas de su comunidad.
• Estimular la participación comunitaria para enfrentar los problemas de salud.
• Apoyar a la comunidad e instituciones de salud en la implementación de medidas preventivas ante las principales enfermedades de la población.
• Aplicar técnicas y herramientas de la planificación y evaluación participativa en la implementación de estos procesos a nivel de barrios y comunidades.
• Utilizar los instrumentos para recolección y análisis de información para mantener informada a la comunidad y las instituciones de la situación de salud.

• El diagnóstico de la comunidad
• El plan comunal de salud
• Información comunitaria
• Educación y comunicación en salud
• Organización comunitaria

• Medio ambiente– Agua de consumo humano
• Higiene personal y del domicilio
• Eliminación de excretas
• Eliminación de desechos líquidos y sólidos

• Diarrea
• Parasitosis
• Malaria y dengue
• Enfermedades infecciosas de la piel
• Enfermedades respiratorias agudas
• Enfermedades de transmisión sexual

• Salud sexual y reproductiva 
• Inmunizaciones 
• Lactancia materna 
• Nutrición

• Método de enseñanza en grupo: Se basa en la acción participativa y el trabajo grupal. Permite la interacción entre los participantes, el intercambio de experiencias y el aprendizaje en conjunto. También permite mayor motivación entre los participantes, cuando uno de ellos estimula a otros. El liderazgo de los agentes se puede fortalecer dentro del grupo, siempre y cuando no recaiga sobre pocas personas.
  Un grupo también permite que los participantes junten todas sus capacidades y recursos para resolver problemas de mayor complejidad o realizar actividades de mayor envergadura en la comunidad.
• Método de enseñanza individual: Dado que no todos los agentes comunitarios aprenden al mismo ritmo, la capacitación individualizada durante las visitas de terreno para el apoyo técnico, permitirán corregir algunas limitaciones en el aprendizaje de los agentes. Este método también es útil para reforzar en la práctica los conocimientos adquiridos en los talleres. Este método exige mayor inversión de tiempo del personal de salud.

• Los problemas de salud en la comunidad
• El perfil de la partera

• Nuestro cuerpo y la sexualidad– El cuidado del embarazo
• El embarazo con problemas
• El embarazo en adolescentes (menor de 20 años).

• La atención del parto
• La atención del recién nacido
• El cuido de la cuarentena
• Para planificar la familia

• La leche materna 
• Alimentación del niño menor de un año 

• Enfermedades de las partes íntimas (transmisión sexual )
• El SIDA
• Problemas de la matriz
• Enfermedades de los pechos

• El papel de la mujer en la comunidad
• Cuando hay peleas en el hogar (violencia doméstica)

• Cómo organizar el trabajo en la comunidad
• La información sobre la salud de las mujeres
• Consejos para educar sobre salud

• Aplicar técnicas e instrumentos para el diseño de planes y proyectos en salud y desarrollo comunitario.
• Animar procesos de participación comunitaria en la gestión de la salud y el desarrollo de su comunidad.
• Desarrollar capacidades para la gestión participativa de intervenciones en su fase de implementación.
• Conocer el marco jurídico para la defensoría de los derechos de las comunidades.

• Desarrollo de la comunidad
• La directiva comunal
• El diagnóstico de la comunidad
• El plan comunal de salud y desarrollo
• Organización de la comunidad para la ejecución del plan
• Formulación y gestión de proyectos
• Gestión del plan de salud y desarrollo
• Información y comunicación en la comunidad
• La organización comunitaria en caso de desastres
• Sistematización de experiencias

• Autodiagnóstico organizacional– Liderazgo y trabajo en equipo
• Enfoque de género en salud y desarrollo comunitario
• Organización del gobierno municipal
• Derechos ciudadanos
• Construcción de ciudadanía
• Negociación e incidencia
• Redes

• Que los participantes conozcan los fundamentos y concepto de la pedagogía masiva audiovisual y su aplicación en los programas de desarrollo comunal.
• Produzcan secuencias de video de acuerdo a las normas técnicas de correlación audio y video.
• Desarrollen habilidades psicomotrices para el registro de video y audio en diversos planos.
• Conozcan los principios de edición de video artesanal.
• Conozcan cómo debe usarse un material de video y qué características debe tener ese material, para el trabajo de educación y capacitación.
  

• Pedagogía masiva audiovisual concepto y tecnología
• Calidad en la pedagogía masiva audiovisual

• Manejo de la imagen: planos y encuadres
• Manejo del sonido: micrófono multi-direccional, micrófono unidireccional

• La toma
• Las secuencias en los programas pedagógicos audiovisuales

• Planificación
• El guión en la pedagogía masiva audiovisual
• El registro o filmación
• La digitación o visionaje
• La edición

• Identificar y manejar los diferentes técnicas que se aplican en consejería para la atención en salud.
• Conocer los principios fundamentales de la consejería y las cualidades del consejero.
• Desarrollar habilidades para la realización de una entrevista exitosa en la consejería.
• Contribuir al desarrollo de habilidades sociales (asertividad) en los participantes.

• Concepto de consejería
• Principios de la consejería
• Perfil del consejero
• Emociones y sentimientos
• Técnicas especiales de la entrevista

• Ejercicios vivenciales en grupos
• Dramatizaciones
• Lluvia de ideas
• Trabajo en grupo
• Debates de punto y contrapunto
• Discusión y participación grupal
• Modelaje de habilidades idóneas

• Produzcan programas radiales de al menos tres (3) formatos y de acuerdo a los técnicas del lenguaje radiofónico.
• Desarrollen habilidades psicomotrices para el manejo del módulo de registro de sonidos (para entrevistas y testimonios).
• Conozcan las técnicas básicas modernas de edición de audio digital.
• Conozcan cómo debe usarse un material sonoro y qué características debe tener ese material, en el proceso de producción, que asumirán inmediatamente.
  

• Cómo hacer un guión de radio (noticia, cuña, programa con entrevistas)
• La entrevista y el testimonio (digitación y edición)

• Prácticas de locución
• Grabación
• Musicalización
• La edición

• Produzcan programas radiales de al menos tres (3) formatos y de acuerdo a los técnicas del lenguaje radiofónico.
• Desarrollen habilidades psicomotrices para el manejo del módulo de registro de sonidos (para entrevistas y testimonios).

• La radio popular / comunitaria
• Concepto de “mensaje: planificación del mensaje: qué decir, para qué y a quienes.
• Los formatos radiofónicos: noticias, cuñas, programas con entrevistas y testimonios).
• Producción radiofónica
  • Cómo hacer un guión de radio (noticia, cuña, programa con entrevistas)
  • La entrevista y el testimonio (digitación y edición)
• Realización:
  • Practicas de locución
  • Grabación
  • Musicalización
  • La edición

• Conozcan los elementos básicos de diagramación y del diseño gráfico en el proceso de producción de folletos y plegables Impresos, a las y los trabajadores de salud.
• Produzcan folletos y plegables destinados a personas con poco habito de lectura o neo lectores.
• Desarrollen habilidades psicomotrices para el diseño y diagramación básica de materiales impresos.
• Conozcan las técnicas básicas de reproducción de impresos.
• Conozcan cómo debe usarse un material impresos y qué características debe tener ese material en el proceso de producción.

• Cómo escribir para personas con bajo nivel de escolaridad
• Concepto de “Mensaje: Planificación del mensaje: qué decir, para qué y a quienes
• Estructura o esquema de contenidos.
• Elementos de diagramación y diseño
• El manejo de la imagen
• Evaluación del material educativo impreso

• Concepto y componentes de IEC
• Información y socialización
• Lenguaje y comunicación
• Actitudes, concepto, formación y cambio
• Estrategias participativas y de promoción en salud con perspectiva de género

• Ejercicios vivenciales en grupos
• Dramatizaciones
• Lluvia de ideas
• Trabajo en grupo
• Debates de punto y contrapunto
• Discusión y participación grupal
• Modelaje de habilidades idóneas

• Aprender haciendo: Facilita la conjugación de la teoría y la praxis, promoviendo el aprendizaje mediante los procesos investigadores y de descubrimiento.
• Aprender a aprender: Facilitar al participante el proceso continuo de adquisición de hábitos de estudio y a la vez despierta la movilización para el aprendizaje, la auto dirección y la generación de necesidades de aprendizaje.
• Auto – responsabilidad: Despierta en el participante la propia voluntad hacia el estudio, estableciendo compromiso entre sus actividades y auto desarrollo de todo que le permita administrar su aprendizaje y evaluar logros.
• Auto – realización: Promueve en el participante la necesidad de desarrollar al máximo su potencial intelectual mediante el logro de objetivos y metas, reforzando así su autoestima.
  

Fortalecer las capacidades técnicas y administrativas de dispensadoras que integran las redes de Venta Social de Medicamentos.

Específicos

• Aplicar procedimientos técnicos y metodológicos adecuados para la atención en salud, promoción y administración de medicamentos esenciales desde la Venta Social de Medicamentos.
• Desarrollar habilidades en el manejo básico e integral de los medicamentos esenciales, según las principales enfermedades existentes en la comunidad.
• Desarrollar procesos educativos en la comunidad y agentes comunitarios voluntarios de salud, con respecto a medicamentos esenciales y uso racional.
  

• Inducciones teóricas: Exposiciones participativas acerca de los temas presentados en el plan de estudio.
• Ejercicios prácticos individuales y de grupos para aplicación de los conocimientos adquiridos.
• Casos sobre pacientes hipotéticos: Análisis de problemas hipotéticos que se podría presentar en el desempeño de las funciones en la comunidad.
• Visitas del grupo a unidades de salud para entender su funcionamiento y familiarizarse con los servicios de salud.
• Prácticas supervisadas en unidades de salud: Asignación de estudiantes a unidades de salud bajo la supervisión de personal de farmacia y el apoyo técnico de docentes del curso, hasta completar 40 horas en servicio.

• Mejorar las habilidades para la abogacía sobre políticas públicas y tomadores de decisiones, para crear condiciones favorables a la salud y la intervención sobre determinantes sociales.
  

• Inducciones teóricas (conferencias) con la participación de docentes expertos en la estrategia.
• Análisis de casos construidos a partir de la experiencia local, y ejercicios prácticos para discusión en grupo.
• Exposiciones y seminarios preparados por los participantes, a manera de una sistematización e intercambio de experiencias.
• Trabajos prácticos: Formulación de la estrategia de abogacía en los equipos locales.

• Formar recursos humanos que contribuyan progresivamente hacia la construcción de relaciones justas y equitativas en los procesos de desarrollo.
• Ofrecer un panorama aproximado sobre las situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres, que existen en Nicaragua en diferentes ámbitos de actuación: Desarrollo rural, Salud, Educación, Derechos humanos y participación política y social.
• Facilitar herramientas de análisis y de planificación para la incorporación del enfoque de género en los proyectos de desarrollo.
• Promover un espacio de intercambio entre las ONGs, que permita el aprendizaje conjunto. 
• Sensibilizar y fomentar el análisis crítico en torno a los procesos de socialización de hombres y mujeres: roles asignados.